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【レポート】久留米市における「プロジェクトＷＥＴ」実践活動のレポート(2019年後期)全７例

2020/06/22

レポーター： ファシリテーター鍋田康成(筑後川まるごと博物館運営委員会) 2020.06.19
レポート期間： 2019年8月～2020年2月(7件の事例)
場所： 福岡県久留米市(筑後川防災施設くるめウス、久留米大学御井キャンパス)

九州一の大河・筑後川の中流域に位置する久留米市で活動する筑後川まるごと博物館運営委員会は、2017年以来１年に2回のペースでプロジェクトＷＥＴエデュケーター講習会を行なっています。昨年の2019年12月22日に通算6回目となる講習会を終わり、今まで合計101人のエデュケーターが誕生しました。この中から今まで8人の方が上級指導者であるファシリテーターとなっています。
当初の受講者の中から「実践の場が欲しい」との声が上がり、2017年10月から有志が集まり「プロジェクトＷＥＴ自主研究会」が始まり、筑後川防災施設くるめウス(以下、くるめウスという)において年6回程の活動を行っています。この活動は、今までエデュケーター講習会に参加された方々を対象に、これからのプロジェクトＷＥＴの活用について自主的に研究する場となっています。この会は自由参加の形で集まった皆さんと意見交換しながら、子どもたち向けの ＷＥＴプログラムを実施するために、アクティビティの工夫と 研究を重ねてきています。併せて、子供向けＷＥＴ体験会「水のふしぎ」を実施して、指導者としての腕を磨く実践の場としています。以下に、2019年後半(2019年8月～2020年2月)の「プロジェクトＷＥＴ」実践活動をレポートします。
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■子どもたち向けのプロジェクトＷＥＴ体験「水のふしぎ」
久留米市で実施した過去6回のプロジェクトＷＥＴエデュケーター講習会で誕生したエデュケーターのＷＥＴプログラムの研究と実践を兼ねて、くるめウスに来館した子供たちを対象にＷＥＴ体験会「水のふしぎ」を行いました。身近な水について体験活動を通して理解を深めることを目的に、2019年度は6回行ない学生も含めて延べ132人が参加しました。活動終了後、必ず振り返りの会で改善点を話し合うことを重ねています。このことで次第にアクティビティが進化して身についてくることが実感されました。各回のプロジェクトＷＥＴ体験「水のふしぎ」のレポートを以下にまとめます。

 (１)８月３日「子ども水の学芸員養成講座１回目」子どもプロジェクトＷＥＴ体験  [実施報告１]
今年度初の試みとして、夏休みの子どもたち向けに、水に関する夏休みの自由研究作成をサポートする連続講座を行いました。3回の活動に参加して自分で気づき調べた結果を、最終日に自分の作品にまとめて発表すれば「子ども水の学芸員」に認定するというものです。各回で「水の大切さ」「水の特性」「自然環境を守る必要性」などをわかりやすく学び、この活動の中で、探究心、まとめる力、発表力を育てることを目標に行いました。第1回のテーマは「水の大切さ、川の流れと汚染」として3つのアクティビティ(青い惑星、ブルービーズ、塵も積もれば)を、14回目となるＷＥＴ自主研究会を兼ねて行ないました。
ファシリテーター4人(服部さん,國武さん,彩夏さん,鍋田)が講師となり、事前公募で集まった親子11人とともに、クイズを交えて体を動かす体験活動を２時間楽しく行ないました。





(２)８月１８日「子ども水の学芸員養成講座２回目」子どもプロジェクトＷＥＴ体験  [実施報告２]
第2回のテーマは「自然環境・生態系の変化と再生」として、15回目となるＷＥＴ自主研究会を兼ねて3つのアクティビティ(水リンピック、侵入者、ハンプティダンプティ)を行ないました。ファシリテーター4人(工藤さん,國武さん,彩夏さん,鍋田)の指導で、親子12人が2時間の体験活動を楽しく行ないました。次週最終回の自由研究作品作りと発表会へ向けて、子どもたちの作品作りの参考にとして、水や川に関する絵本や子ども向けの解説本をあらかじめ購入して紹介しました。子どもたちは、今までやった体験活動の中で自分が興味を持ったことを自由に選び、自分のテーマを決めて次週までに家庭内で予習し作品づくりと発表に臨む準備をしてきてもらいます。この回は、そのための質問が多くありました。





(３)８月２５日「子ども水の学芸員養成講座３回目」子どもプロジェクトＷＥＴ体験  [実施報告３]
この日は16回目となるＷＥＴ自主研究会を兼ねて、4人のファシリテーター(服部さん,堤さん,國武さん鍋田)の指導のもと、親子12人が当講座最終回の3時間の活動を行ないました。3回目のテーマは「水の特性と水循環」として、2つのアクティビティ(動いている分子、驚異の旅)を行なったあと、前２回の活動を振り返って、水に関して各自が調べたことや、みんなに伝えたいことについて、まとめの作品作りを行ないました。できた作品は、川をきれいに！という啓発ポスターが１点、流域の水害や世界の水道、水の大切さについて調べた壁新聞が３点、また、川の汚染防止に私ができる事について書いた作文と絵がセットで１点の計５点で、それぞれ子どもたちが自分の思いを元気に発表しました。参加者の感想としては「水がどれほど尊いかよくわかった。今度は家の水がどこから来ているか調べてみたい」「水が形を変えていろんなところにあり、旅していることを改めて知った」「子どもが水について好奇心を持って取り組み楽しんで活動していた」「水について知らないことがたくさんあった」「親子で体験できて良かった」「楽しく学べて友達ができた」「体験活動が工夫されていて楽しくわかりやすかった」などがあり、親子で活動していただきました。







(４)１０月２６日 子ども版プロジェクトＷＥＴ「体験ゲームでわかる、水のふしぎ」[実施報告４]
久留米周辺の５人のファシリテーター(服部さん,工藤さん,國武さん,彩夏さん,鍋田)が集まって、17回目となるプロジェクトWET自主研究会を開催しました。同時に事前募集して集った親子13人と学生9人が参加して、プロジェクトWET体験会 “水のふしぎ”を実施しました。子ども向けに改良した「青い惑星」「ハンプティダンプティ」「侵入者」「塵も積もれば」の４つのプログラムを行ない楽しく学びました。参加者からは「ゲームをやりながら実際に体験することで考えるきっかけづくりができた。」「外来生物の恐ろしさがよくわかった。」「水の大切さが体験でよく伝わった。」などの感想がありました。





(５)１１月１６日 子ども版プロジェクトＷＥＴ「体験ゲームでわかる、水のふしぎ」[実施報告５]
ファシリテーターら5人(工藤さん,堤さん,國武さん,倉吉さん,鍋田)がくるめウスに集い18回目となる自主研究会を行い、子ども向けプログラム実施へ向けて改善策を話し合いました。実施の際は、子どもたちに「水の大切さ」や「水の性質」等を知ってもらう、という目的に沿って活動することを皆で確認しています。その後事前募集して集った親子５人と久留米大学生14人に対してプロジェクトWETの体験活動を行ないました。今回は「青い惑星」「水リンピック」「驚異の旅」「ブルービーズ」の４つのプログラムを実施しました。「驚異の旅」は、参加者が水の分子となって、サイコロを振って水の循環を自ら体験する人気のアクティビティです。学生や子ども達は楽しく学んでいました。参加者からは「子ども達と楽しく活動できた」「水の循環がよく分かった」「四季の川の流れの違いがよくわかった」などの感想をいただきました。





(６) 2020年２月２２日 子ども版プロジェクトＷＥＴ「体験ゲームでわかる、水のふしぎ」[実施報告６]
くるめウスにおいて19回目となる自主研究会を行うと同時に、親子15人が参加して、身近な水や環境を守る大切さなどについて、ファシリテーター3人(國武さん,彩夏さん,鍋田)の指導でプロジェクトＷＥＴの体験を行ないました。この日は４つのアクティビティ「青い惑星、水リンピック、動いている分子、驚異の旅」を実施して、「青い惑星」では水の大切さについて、「水リンピック」では水の性質とアメンボの生態、「動いている分子」では水の三態について、「驚異の旅」では水の循環について楽しく学びました。 参加者の感想として「水が汚れるとアメンボなどの生き物が生きていけないことがわかった」「水がいろんな形に姿を変えて旅をしていることを実感できた」などがありました。





■筑後川流域講座
筑後川流域講座は、久留米大学の公開講座で2020年に開講以来20年目を迎えます。筑後川の現状や課題などを学ぶ講座として定着してきており、2019年の当講座には一般市民及び学生を含めて延べ1,656人が受講しました。流域の自然,歴史,文化,エネルギー,防災などについて流域で実際に活動研究する講師の話を聞き、新しい知識を得て自らの学びを深めています。この講座の中で、前期と後期に各１回、体験実習としてプロジェクトＷＥＴを使った協同学習を行ないました。参加者は将来の指導者へ向けての知識と経験を積んでいます。前期は「水防災」、後期は「水環境」がテーマです。以下に後期の水環境協同学習の結果をまとめます。

(１)１０月２８日後期第６講「水環境協同学習」[実施報告７]
前期の「水防災」に続いて､後期はプロジェクトＷＥＴを活用して「水環境協同学習」を行ないました。
ＷＥＴのアクティビティ「塵も積もれば」を応用して90分のグル一プ学習としました｡学生と一般人計32人の受講者を5つのテーブルに分け「筑後川から有明海へ！川と海の水環境・汚染を考える」をテーマとして実施しました｡私たちの身近なゴミ問題は、大切な水の供給源である川の汚染から、世界的な海洋のプラスチック汚染にまでつながっており、それは人の健康や全地球的な問題となる環境変化、気候変動にも大いにかかわってきています。この水環境協同学習ではグループに分かれて、みんなでこのことを考えて「私たちが身近かで今できること、考えるべきこと」などを話し合い、みんなで共有しました。この授業では、ファシリテーターが事前に参加者に対して、環境問題のWebサイトを指定して予習してくるように要請しました。当日の学習では、地域のゴミや環境汚染に関する動画やスライドを映写して、各テーブルには関連の新聞記事や久留米市環境部作成のリーフレットや福岡県作成のプラスチック海洋汚染に関する資料を情報提供しました。各グループ毎に、まず川沿いに自分たちが思う街の絵を自由に描いて「その町ではどんな環境汚染が考えられるか？」「それに対して対策できること、できないことは何か？」「自分たちが今できることは何か？」の３点ついて各自の意見を出しあいました。それをグループの意見にまとめて共有し、最後にみんなの前で発表しました。参加者の意見としては「自分のゴミの量を減らす」「マイバッグ、マイボトルを持つ」「レジ袋の有料化、リサイクルの推進」などが挙げられました。また感想としては「マイクロプラスティック問題をもっと知りたいと思った」「水環境の汚染問題に理解と意識が甘かった」「何気ないポイ捨てが環境に大きな影響を与えかねないことが分かった」「グループ内で同じテーマに沿って話し合うのが新鮮だった」などがありました。このようにみんなで考える協同学習は、参加者に環境問題への意識をより強く持たせたようです。